近日，经国度语委言语文字规范尺度核定委员会核定通过，《中国英语能力品级量表》由教育部、将做为国度语委言语文字规范自2018年6月1日正式实施。《中国英语能力品级量表》是面向我国英语者的首个英语能力测评尺度。它根据我国英语者能力的数据，同时充实考虑各学段的需求，将者的英语能力从低到高划分为“根本、提高和熟练”三个阶段，共设九个品级。量表以言语使用为导向，建立了多层级的目标系统，对各品级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。量表就像一把能力标尺，对提拔测验质量、鞭策国测验对接、推进多元评价、反馈讲授等方面都将阐扬积极，有益于实现“量同衡”。《中国英语能力品级量表》是教育部测验核心按照《关于深化测验招生轨制的实施看法》中提出的加强“外语能力测评系统扶植”的要求，汇集国专家力量，开展大量调研，历时三年多研制而成。量表研制从新时代中国特色社会从义的新需求出发，遵照“立德树人、办事应考、办事讲授、办事社会”的准绳，立脚国情，对接国际，斗胆立异，正在多方面填补了国际空白，为国际言语教育范畴贡献了中国聪慧，对鞭策外语教育“一条龙”扶植，进一步丰硕完美国度言语文字规范尺度系统扶植，中国故事具有主要意义。量表的成功研制是中国外语教育进入新时代的主要标记。近日，经国度语委言语文字规范尺度核定委员会核定通过，《中国英语能力品级量表》（以下简称《量表》）由教育部、国度言语文字工做委员会正式发布，将做为国度语委言语文字规范自2018年6月1日正式实施。就《量表》相关问题，教育部测验核心担任人回覆了记者提问。正在中国特色社会从义进入新时代之际，正在我国快速迈向世界舞台地方的历程中，要提高我国参取全球管理的能力，“一带一”，需要一多量具有全球视野、熟练使用外语、通晓国际、通晓国际构和的专业人才。外语能力是全球管理人才的一项环节能力。以来，我国外语教育取得了长脚成长，外语测验做为人才选拔和培育的主要手段，一曲阐扬着积极的。但外语测验中仍存正在一些凸起问题：一是测验之间缺乏同一尺度，测验不成系统。现有外语测验项目过多，尺度各别，测验级别概念不清，分歧测验之间成就不成比，晦气于推进科学选才。二是现有测验对考查言语分析使用能力注沉不敷，各学段的测验之间缺乏无效跟尾，存正在内容反复或断档。这些都晦气于推进讲授连贯有序地开展，晦气于讲授成效的提拔。三是我国外语测验的国际承认度不高，、十分注沉外语教育的取成长，2014年下发《关于深化测验招生轨制的实施看法》，提出要加强外语能力测评系统扶植，第一次从国度层面临外语测验分析提出明白要求。针对以上问题，正在普遍调研、充实论证的根本上，外语能力测评系统扶植方针确定为：以问题为导向，立脚国情，对接国际，改变现有测验不全面、不系统、不跟尾的场合排场，成立具有中国特色、国际水准、功能多元的外语能力测评尺度和测验系统，更好地办事于科学选才，办事于外语教育讲授成长，推进学生外语分析能力的提拔。加强外语能力测评系统扶植不只是提拔外语测验质量、鞭策外语教育成长的主要手段，仍是推进学生健康成长和科学选材的主要行动。外语测评系统扶植的一项根本工做就是制定外语能力测评尺度，为各类外语测验供给科学的能力目标系统和精确的能力标尺，使测验设想愈加全面、系统，使测验成就具有可比性，为分歧的沟通互认供给根据，推进各学段跟尾，鞭策外语教育连贯有序的成长。由于英语是我国群体最大的外语，测评尺度的研制起首从英语起头。为突显其特点，将这一尺度称为“中国英语能力品级量表”。世界上对言语能力品级量表的研究已有六十多年的汗青，次要集在、、欧洲等国度和地域为我们供给了良多可自创的贵重经验。国外的相关研究为我们供给了良多可自创的贵重经验，但我国的教育体系体例、外语讲授、外语者群体取其他国度和地域存正在着或大或小的差别。这些差别决定我们必需开辟适合我国国情的英语能力量表。教育部测验核心做为《量表》扶植的牵头组织单元，正在过去三年多的时间里，我们“办事应考、办事讲授、办事社会”的根基定位，积极稳妥推进《量表》的研制工做。为包管扶植质量，着沉做好三个方面的工做。一是汇集国一流专家，包管扶植的科学性。我们组建了来自国高校和研究机构的200多人的研究团队，代表了国内使用言语学范畴的最高程度。 “中国英语能力品级量表扶植” 做为系统扶植的根本性工做，2015年被列为教育部哲学社科严沉攻关项目。我们按照严沉科研项目标规范组织开展量表及测验研制工做，细心设想，论证，包管系统扶植的科学严谨。二是开展多群体研究，包管扶植的实效性。扶植之初，我们正在全国近千所学校以及上百家用人单元中开展了需求调研，笼盖了多学段，涉及多个行业，通过普遍听取看法，确保扶植工做遵照问题导向和需求导向。为了使尺度的研制工做贴合国情、教情，我们正在28个省的1500多所大中小学开展研究，收集了16万多名师生数据。我们还邀请高中课标研制组以及外语讲授指点委员会的专家参取工做，确保了量表研制取讲授的分歧性。三是推进全方位对外合做，包管系统扶植的国际性。按期召建国际学术会，积极宣传扶植的。同时，取海外专业机构积极开展合做。2016年12月，陈宝生部长取英国教育大臣签订《中英教育合做伙伴步履打算》，明白了两边开展雅思等英国英语测验取中国英语能力品级量表的对接研究。客岁，教育部测验核心还取美国ETS签订合做和谈，启动托福等美国测验取中国量表的对接研究。这些合做研究，将为我国的尺度及测验获得国际承认奠基了优良根本。第一，导向性。“立德树人”的方针指导，表现社会从义焦点价值不雅，推进者言语能力、文化风致、思维质量和能力的成长。第二，科学性。以先辈的言语学、心理学、教育学等相关理论为根本，充实表现国际言语教育成长标的目的。采用科学的研究方式，将理论研究取研究连系，质性研究取量化研究连系，加强科学设想和验证。第三，实效性。立脚中国国情和现状，从时代成长的新需求出发，开展大规模研究，深切领会我国现有外语教育现状。第四，跟尾性。充实表现各学段讲授纲领（课程尺度），参考相关测验纲领和教材，正在各级各类英语讲授一线教师及学生中开展普遍调研，确保量表取各学段讲授及测验要求相跟尾，正在言语环节能力上充实对接各学段讲授要求。第五，可操做性。确保《量表》研制所采用的理论、方式和手段正在当前前提下能够实现；制定出的《量表》便于讲授和测评机构、者和其他用户理解、接管和利用。中国英语能力品级量表是面向我国英语者的首个英语能力测评尺度。它基于教育学、心理学、言语学等相关学科理论，自创国外言语能力尺度研制经验，根据我国英语者现实，将者的英语能力从低到高划分为“根本、提高和熟练”三个阶段，共设九个品级。量表以言语使用为导向，建立了多层级的目标系统，对各品级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。对提拔测验质量、鞭策国测验对接、推进多元评价、反馈讲授等方面都将阐扬积极，有益于实现“量同衡”。第一，量表是面向我国英语者的首个英语能力测评尺度，基于大规模数据对我国各级各类英语者的英语能力从低到高划进行系统、连贯的描述，笼盖分歧层级言语者和利用者的英语能力，满脚分歧用户的需求。第二，成立了具有中国特色的量表理论框架。量表的理论框架正在寒暄言语能力框架的根本上，融合了语用学、功能言语学、认知言语学、教育学等学科的理论，表现了外语教育成长的趋向和标的目的。第三，量表强调言语过程中认知能力的成长。通过对“理解和表达意义”背后的各类“典型认知行为”进行描述，有益于指导学生正在言语过程中思维能力的培育。第四，量表以使用为导向，强调言语利用。采用“能做”描述，关心言语正在交换中的，指导言语者使用言语，学致使用。第五，量表建立了语用能力量表，有益于指导我国英语讲授和测试加强对学生现实言语使用能力、文化认识和跨文化寒暄能力的培育。第六，量表建立寒暄策略、策略和自我评价量表，指导外语讲授和测试加强对言语利用策略和自从能力的培育。第七，量表建立了笔译和口译能力量表，为翻译讲授和测试的开展供给支持，推进者翻译能力的培育，填补国言语能力量表尚未包含翻译能力的空白，为国际言语教育界贡献了中国聪慧。就英语和讲授而言，第一，《量表》通过供给客不雅、不变并且相对同一的能力描述，可阐扬“车同轨、量同衡”的，正在各级各类英语、讲授和测试之间架起一座沟通的桥梁，满脚多样化的需求。第二，《量表》学致使用，强调言语使用，强调认知能力的成长，有帮于指导者加强分析言语使用能力的培育和思维能力的培育。第三，《量表》能帮帮言语者开展英语能力的自我诊断，发觉劣势和不脚，有针对性的设定方针，有帮于培育学生的自从能力，使外语愈加个性化。一是供给测验质量保障。为各类测验的内容设想、试题命制、评卷及成就供给科学的能力测评尺度，使测验各环节有章可循。二是供给测验对接根本。为国测验供给跟尾定位的同一标尺，提拔测验的可比性，鞭策国测验的对接取互认。三是供给多元测评支持。为英语讲授的过程性、终结性等测评体例供给能力参照尺度，推进多元评价的成长。量表不是讲授纲领，也不是测验纲领，而是正在同一的标尺上对我国英语者使用英语言语能力的一系列描述，为英语测试、和讲授中谈论言语能力程度时供给配合参考。量表的九个品级并不是对学生的强制性要求。若何正在教、学、测中使用量表，需要教师和测验工做者根据具体决定。量表是动态成长的东西，将跟着言语学及相关理论的成长而不竭完美、丰硕。量表可为英语测试供给能力参考，教师、学校和测验工做者正在设想、研发和改良测验时能够参考量表，但具体要研发什么样的测验，还次要根据测验利用者的具体需求。教育部测验核心正动手正在中国英语能力品级量表的根本上研发英语能力品级测验，目上次要考虑共同高本质人才培育计谋，面向社会需求较兴旺的高档教育阶段开辟测验。具体实施方案正正在研究，有展一旦确定会及时向社会发布证件制作。
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