职业本科学士学位取通俗本科学士学位的关系，比如非全日制硕士和全日制硕士的关系。虽然教育部曾多次强调非全日制硕士和全日制硕士实行不异的测验招生政策、培育和结业尺度，两者学历证和学位证具有划一地位和不异效力，可是正在就业时。
成长本科条理的职业教育，是把职业教育办为类型教育的主要行动。做为类型教育的职业教育和通俗教育是平等的，因而，同条理的职业教育取通俗教育颁布的学历文凭、授予的学位应是等值的。《看法》明白职业本科和通俗本科的学士学位证书有同样的效力，是为了消弭对职业教育的。要防止职业本科院校的结业生正在就业、升学中被看待，需要职业本科办出特色取高质量！
中办、国办印发的《关于鞭策现代职业教育高质量成长的看法》提出，激励使用型本科学校开展职业本科教育。因而成立职教高考轨制，有需要推进使用型本科通过职教高考招生。别的，部门分析性院校培育技强人才的专业，也可通过职教高考招生。更主要的是，跟着高档教育进入普及化时代，我国对高档学校办学质量的关心，要从沉招生转为沉培育过程取培育质量。对于职业本科和招生体量很大的高职院校来说，接下来的办学模式必然会是“宽进严出”。
很多人对某一类教育、学校的评价，还习惯于用招生、登科时的分数来权衡。学术硕士“高于”专业硕士，是由于学术硕士登科分数比专业硕士登科分数高；一本院校“高于”二本院校、三本院校，是由于高考登科分数一本院校最高。沿着这一评价思，职业本科的地位就可能比通俗本科低，由于职业本科的文化课成就要求会低一些。
《看法》提出，要职业本科取通俗本科两品种型、分歧特色、划一质量，将职业本科纳入现有学士学位工做系统，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格局分歧，但正在学士学位授权、学位授予尺度等方面强化职业教育育人特点证件制作，凸起职业能力和素养，完美职业本科授予学士学位的质量保障系统，推进职业本科高质量成长。这为职业本科办学指明标的目的，要职业教育的定位，注沉人才的职业能力培育。若是职业本科不职业教育定位，不以就业为导向而以学历为导向办学，职业本科的学位含金量就会因“职业”特色不明显而“成色不脚”，最终难以获得社会承认，获得取通俗本科划一的地位。（21世纪教育研究院院长 熊丙奇）？。
为进一步完美学位系统，学位委员会办公室日前印发《关于做好本科条理职业学校学士学位授权取授予工做看法》（以下简称《看法》），明白通俗本科和职业本科的学士学位证书正在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。
可是，评价职业本科的招生质量，不克不及用文化课成就做为根据，由于职业本科院校次要以“文化本质+职业技术”的职教高考尺度招生。除了调查学生的文化学问之外，还要调查学生的职业技术。正在招生环节，影响社会对职教高考认同度的次要要素，是哪些院校正在招生时通过职教高考进行选拔。若是只要高职院校、职业本科招生时通过职教高考选拔，而所有包罗使用型本科正在内的通俗本科院校均欠亨过职教高考招生，社会就可能把职教高考视为比通俗高考低一等的招生测验。这是晦气于巩固职业教育的类型教育地位的。我国成立职教高考轨制的意图，就是为了把职业教育实正扶植为取通俗教育平等的类型教育。
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